Дайте вещам слово Апраксия речи 1

Автор: Ивона Петшик, Марика Литвин

EAN: 9788361339663

Год выпуска: 2025

Представляем комплекс упражнений, являющийся продолжением предыдущей части «Назовите что-нибудь словом – апраксия речи». Публикация "Дайте предмету слово - апраксия речи 2" разделена на 6 частей:

• книга 1. А, О, Л, М, Б
• книга 2. П, У(О), И, Ж, Ж
• книга 3. Ж, Н, Е, З, С, С
• книга 4. ДЗ, Д, Т, Ю, Ś/SI, Ź/ZI, SZ
• книга 5. Ż/RZ, DŻ, Ł, Ń/NI, G, H/CH
• книга 6. CZ, K, R, Ć/CI, DŹ/DZI

Ведущим дефицитом моторной афазии, помимо чисто речевых расстройств, являются двигательные трудности, связанные с воспроизведением последовательности движений, необходимых для произнесения заданного слова, т. е. апраксия речи. Улучшение требует терапии, специально направленной на этот дефицит. Исследователи подчеркивают (Бёме, 2003), что большое количество повторений важно, даже когда слоги или слова в большинстве случаев произносятся правильно. Также важно, чтобы лицо говорящего было видно, что позволит пациенту наблюдать и имитировать артикуляционные движения. Могут быть полезны и другие советы, такие как подсказка жестом (например, прикосновение рукой к области гортани для демонстрации голосовости) или, как в нашей публикации, дополнительные словесные инструкции, то есть описание произношения звука, фотографии, показывающие губные системы или графические схемы, показывающие расположение органов речи при произнесении звуков.

Примеры упражнений подобраны специально по степени сложности. Однако четко определить порядок, в котором должна проходить терапия, сложно, поскольку некоторые исследования (Howard, Varley, 1995) указывают на то, что слова легче запоминать и повторять, чем, например, слоги. Другие исследователи (Dabul и Bollier, 1976; Holtzapple и Marshall, 1977; Knock et al., 2000, Raymer et al., 2002) рекомендуют начинать терапию с повторения отдельных звуков, затем слогов и только в конце слов, фраз или предложений. Аналогичная ситуация и с порядком отрабатываемых звуков. При подготовке материалов мы не нашли научной публикации, решающей данную проблему, поэтому при выборе порядка тренируемых звуков мы руководствовались преимущественно своим опытом работы с пациентами с апраксией речи. Кажется, что звуки, произношение которых легче наблюдать (т.е. их манера артикуляции достаточно четко видна, например «А, О, Л, М»), легче повторить, чем те, чья манера артикуляции менее заметна, например «К, Г».

Слова, которые нужно повторить/прочитать, расположены по порядку, изначально проще, например. с двумя открытыми слогами, заканчивающимися словами, содержащими группы согласных.

Упражнения были построены по следующей схеме: описание способа произнесения звука, фотография положения губ при его произнесении, боковой разрез (рентгенограммы взяты из Т. Бенни «Описательная фонетика польского языка»), чтение/повторение слогов, чтение/повторение слов, окончание предложений.

Мы призываем логопедов менять порядок упражнений индивидуально в зависимости от потребностей и возможностей каждого пациента.

Мягкие звуки (ś, ć, ń, ź и dź) записываются как ś/si, ć/ci, ź/zi, ń/ni, ź/zi, dź/dzi из-за их произношения на польском языке, хотя некоторые иностранные слова, например «цито», «синус» произносятся по-разному. Поэтому при необходимости разъясните пациенту эти вопросы.

Мы надеемся, что предложенные задания будут полезны пациентам, их семьям и логопедам.