Теоретические и практические аспекты процесса социальной реабилитации несовершеннолетних

Автор: Иоанна Езерска, Юстина Семенова

Издательство Гданьского университета

цена: 27,99 злотых,99

Издание является частью актуальной в польской педагогике проблемы эффективности образовательных взаимодействий. Ресоциализационная работа с социально дезадаптированной молодежью направлена ​​на подготовку студентов к возвращению в открытую среду и функционированию на основе применимых социальных и правовых норм. Достижение этой цели невозможно без постоянного поиска эффективных решений, а также внедрения педагогических инноваций. Авторы, помимо теоретического обеспечения (основанного на различных психологических тенденциях, важных с точки зрения социальной ресоциализации), указывают примерные программы работы и, прежде всего, призывают читателя к созданию собственных программ, направленных на помощь и поддержку как ребенок и его семья.

Издание также содержит описание Индивидуальной образовательно-терапевтической программы, принципов ее создания и ее значения для всего процесса ресоциализации. Более того, читатель будет ознакомлен с различными модификациями этих программ в зависимости от потребностей и возможностей ребенка и его семьи. Интересно также, как создание индивидуальных и групповых программ работы с зарядами связано с вопросом эффективности процесса ресоциализации, позволяет проектировать отдельные его этапы, указывать эффективные действия и модифицировать их на постоянной основе.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 9

1. Избранные теоретические основы планирования и проектирования ресоциализационной работы с несовершеннолетними. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.1. Психоанализ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

1.1.1. Классический психоанализ Зигмунда Фрейда. . . . . . . . . . . . 16

1.1.1.1. Структура личности по Зигмунду Фрейду,

попытка объяснения преступного поведения несовершеннолетних 17

1.1.1.2. Стадии психосексуального развития по Зигмунду Фрейду, т.е. переход от Ид к Супер-Эго и возможность развития преступного поведения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

1.1.2. Значение роли Эго в структуре личности 23

1.1.2.1. Преступное эго в свете концепции Анны Фрейд. . . . 24

1.1.2.2. Механизмы защиты Эго 26

1.1.3. Современный психоанализ, или теория объектных отношений. . . 29

1.1.3.1. Влияние суперэго на стиль адаптации 29

1.1.4. Концепция привязанности Джона Боулби. . . . . . . . . . . . 31

1.1.5. Использование психоаналитической терапии для нужд

процесса ресоциализации 35

1.2. Когнитивно-поведенческий подход 37

1.2.1. Поведенческий подход 38

1.2.1.1. Классическое и оперантное обусловливание 39

1.2.1.2. Теория социального обучения Альберта Бандуры 42

1.2.1.3. Пограничные концепции, когнитивные регуляторы

социального поведения, теория локуса

контроля Джулиана Роттера и теория выученной

беспомощности Мартина Селигмана. . . . . . . . . . . . . . 45

1.2.1.4. Использование поведенческой терапии в процессе ресоциализации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

1.2.2. Когнитивный подход. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

1.2.2.1. Предположения когнитивно-поведенческой терапии. . . . . . . 49

1.2.2.2. Иррациональные убеждения – когнитивные искажения и их влияние на функционирование человека 53

1.2.2.3. Нравственное развитие с точки зрения когнитивных теорий. . . . . . 58

1.2.2.4. Использование когнитивно-поведенческой терапии

в процессе ресоциализации 61

1.3. Возможность использования других терапевтических концепций

при работе с несовершеннолетними 65